Propuesta de reemplazar el examen escrito por actividades prácticas

A medida que pasan los años, en varios sectores que conforman la sociedad se han adoptado nuevas formas y reglas que han dado mejores resultados que las formas o reglas que tradicionalmente se utilizaban.

Al igual que en otros sectores sociales, el sector educativo ha experimentado avances que han significado un fortalecimiento del mismo (por ejemplo, un niño de hoy día aprende de una forma más dinámica y motivadora que la forma en que yo aprendía cuando inicié los estudios), pero a pesar de los avances que ha experimentado aún no se ha propuesto cambiar la forma de evaluación que al pasar los años sigue siendo la misma y es la del examen escrito para evaluar los conocimientos adquiridos una vez se concluye una serie de lecciones (por lo menos yo no he notado que se haya propuesto algún cambio para esta situación).

El examen escrito al concluir una serie de lecciones es utilizado para medir el nivel de conocimientos, habilidades y aptitudes que el alumno alcanzó durante el proceso de enseñanza/aprendizaje, pero ¿Qué tan fiable es el resultado que provee esa prueba escrita?

No es un secreto que en el proceso del examen escrito se puedan presentar estas situaciones:

• El estudiante que le dedica tiempo al estudio y se muestra activamente participativo durante la clase y cuando recibe la prueba escrita la completa confiado por lo que obtiene resultados satisfactorios.
• El estudiante que también le dedica tiempo al estudio y se muestra activamente participativo durante la clase, pero que al momento de recibir la prueba escrita, ya sea por cuestiones de nervios, no logra concentrarse en la prueba por lo que normalmente este tipo de estudiante obtiene un resultado que en la realidad está muy por debajo de su capacidad, cosa que muchas veces sorprende al docente.
• El estudiante que no le dedica tiempo al estudio y que busca participar lo menos posible en clase y cuando recibe el examen lo reprueba.
• El estudiante que tampoco le dedica tiempo al estudio y busca participar lo menos posible en clase, pero que los días anteriores al día de la prueba hizo una especie de memorización de los puntos más relevantes de cada contenido y obtiene resultados satisfactorios.
• El estudiante que no le dedica tiempo al estudio ni a participar en clase, pero que hace trampas al momento de tomar la prueba escrita. Los resultados pueden ser variantes.
• El estudiante que no le dedica tiempo al estudio ni a participar en clase y llena el examen seleccionando respuestas al azar tal como si se tratase de un juego. Los resultados pueden ser variantes.

Vistas las situaciones anteriores se puede notar que los resultados que proveen estas pruebas escritas no pueden ser determinantes.

También hay que mencionar que entre los estudiantes se desarrolla una relación muy estrecha debido al tiempo que comparten juntos y durante el examen muchos de los que dominan más los temas buscan la forma de ayudar a sus compañeros sin despertar la más mínima sospecha de quien hace el papel de supervisor.

Considero que los exámenes escritos son precisos y útiles en algunas situaciones tales como:

• Antes de iniciar la clase para descubrir los conocimientos previos que tiene el estudiante sobre la asignatura en cuestión.
• Durante el proceso de desarrollo de la clase mediante los exámenes sorpresa para mantener un repaso constante de los contenidos por parte del estudiante.

Mi propuesta

Mi propuesta es convertir a los estudiantes en guías de su propio aprendizaje y el de sus pares,mediante la propia evaluación que les permitirá poner en práctica lo aprendido, es decir, que una vez dados los contenidos que sean los estudiantes los que desarrollen, dirijan y aclaren dudas sobre los temas el día de evaluación en un proceso que incluya la participación de cada uno de los estudiantes que conforman la clase, de esta manera el supervisor o los supervisores de la prueba evaluará (n) el dominio que cada estudiante tiene sobre los contenidos.

Con esta propuesta no solo se busca evaluar al estudiante, sino que también se busca ayudar a que ellos pierdan el miedo escénico, que sean abiertos a exponer sus ideas, que sean creativos y que despierten motivación en otros.